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“Kinder wollen Grenzen – und brauchen sie auch.” Zu dieser Erkenntnis kommt eine neue Studie der beiden Sozialwissenschaftler Klaus Hurrelmann und Sabine Andresen, die in diesen Tagen veröffentlicht wurde. Ob Erziehung gelingt oder nicht, ist nicht allein eine finanzielle Frage. Und noch etwas zeigt die Studie: Die Erziehung, welche Kinder erfahren, wirkt sich auf das spätere Leben als Erwachsener aus.

Davon ist auch der Bonner Kinder- und Jugendpsychotherapeut Michael Winterhoff überzeugt, der durch seine Präsenz in der “Bild”-Zeitung bundesweit bekannt wurde. Für Furore sorgte er durch seine beiden Bände “Warum unsere Kinder Tyrannen werden” und “Tyrannen müssen nicht sein”. Nun hat Winterhoff nachgelegt. Gemeinsam mit Isabel Thielen, Personalleiterin in einem Medienunternehmen und freiberufliche Mediatorin, zeigt er auf, wie sich Erziehungsfehler im späteren Jugend- und frühen Erwachsenenalter auswirken. Anhand zahlreicher Beispiele schildern beide Autoren sehr lebendig, wie schwer sich junge Auszubildende beim Übergang von der Schule in den Beruf tun, wenn sie bestimmte psychische Reifungsschritte nicht vollzogen haben. Den Grund hierfür orten die beiden Psychologen in einer überzogenen und falsch verstandenen Form partnerschaftlicher Erziehung, ohne dabei – wie sie mehrfach betonen – alle Eltern oder Heranwachsenden über einen Kamm scheren zu wollen.

Der Band “Persönlichkeiten statt Tyrannen” weist daraufhin, dass die gegenwärtigen Bildungsprobleme nicht allein strukturell zu lösen sein werden. Wichtig ist es auch, die vorherrschenden Erziehungskonzepte auf den Prüfstand zu stellen. Umgekehrt geht es Winterhoff und Thielen aber auch nicht darum, die gegenwärtige Ausbildungsmisere zu individualisieren. Vielmehr zeigt ihr Band, dass bei der Beschäftigung mit Bildungsproblemen individual- und sozialpsychologische Perspektiven zusammengedacht werden müssen.

Die Ausbildungsreife vieler Jugendlicher ist beträchtlich gesunken: eine Entwicklung, die bedenklich stimmen sollte. Was in der Schule noch kaschiert werden kann, tritt im Beruf oft unübersehbar zu Tage. Winterhoff und Thielen warnen vor den gesellschaftlichen Folgekosten, die dadurch entstehen. Zugleich machen sie aber auch Mut, das Problem bildungspolitisch und pädagogisch anzugehen. Gelingen kann dies nach beider Ansicht nur, wenn dabei pädagogische, psychologische und soziologische Perspektiven miteinander verschränkt werden – etwas, was bisher leider viel zu selten gelingt. Dabei schreiben die beiden Autoren den politisch Verantwortlichen ins Stammbuch, der Qualität der Beziehungsebene verstärkt Aufmerksamkeit zu widmen – und den Lehrern wieder mehr pädagogischen Spielraum für ihre schwerer gewordene Erziehungsaufgabe zuzugestehen.

Michael Winterhoff/Isabel Thielen (in Zusammenarbeit mit Carsten Tergast): Persönlichkeiten statt Tyrannen. Oder: Wie junge Menschen in Leben und Beruf ankommen, Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus 2010, 189 Seiten.

Axel B. Kunze (Rez.)

“Dass Bildung nach PISA ein gesellschaftliches Megathema geworden ist, war durchaus begrüßenswert – allzu lange hatte man diesen gesellschaftlichen Sektor vernachlässigt. Fraglos tut es der Jugend wie dem Land gut, wenn das Bildungsniveau steigt. Aber die Debatte hat eine ungünstige Wendung genommen [...] Schule und Unterricht werden zunehmend mechanistisch verstanden, als ein Gebiet von Daten und Prozesen, auf denen bei geeigneter Justierung der Variablen alles machbar, ökonomisch optimal kalkulierbar und auch politisch kontrollierbar erscheint.” (S. 17) – Auch die Bildungsethik ist vor dieser Blickverengung nicht gefeit. Doch Michael Felten, bekannt durch sein früheres Buch “Neue Mythen in der Pädagogik”, warnt:  “Kinder sind keine Rohstoffe. Wer also betriebswirtschaftliche Theoriebestandteile zum Maßstab für schulpädagogische Veränderungen macht, irrt nicht nur organisationstheoretisch, sondern handelt auch in normativer Hinsicht fragwürdig.” (ebd.)

Nicht zuletzt deshalb ist Feltens neues Werk auch für Bildungsethiker lesenswert. “Auf die Lehrer kommt es an!” ist ein Werk, das mit pädagogischem Herzblut geschrieben ist. Sein Verfasser, seit fast dreißig Jahren Gymnasiallehrer für Mathematik und Kunst in Köln, plädiert angesichts des Reformwahns, der die Bildungspolitik erfasst hat, wieder nach dem pädagogischen Sinn von Schule zu fragen.  Der Kern der Schule ist die pädagogische Beziehung zwischen Lehrern und Schülern. Und diese droht, zunehmend vergessen zu werden.

Engagiert,  einfühlsam und wohltuend “un-zeitgemäß” plädiert Felten dafür, vorrangig nach der pädagogischen Sinnhaftigkeit geplanter Bildungsreformen zu fragen. Seine Überlegungen bewegen sich um drei Forderungen: Eine Schule wird dann Erfolg haben, wenn sie sich zur Aufgabe pädagogischer Führung bekennt, wenn sie sich methodisch auf das Wesentliche besinnt und wenn sie sich darum bemüht, ihre Schüler psychologisch zu verstehen. Zahlreiche lebendig geschilderte Beispiele aus der langjährigen Unterrichtserfahrung des Autors durchziehen den Band.

Es bleibt dem Buch zu wünschen, dass der Ruf nach einer Rückkehr der Pädagogik in die Schule nicht ungehört verhallt. Ohne pädagogisches Denken werden selbst die besten bildungspolitischen Reformvorhaben ins Leere laufen müssen.

Michael Felten: Auf die Lehrer kommt es an! Für eine Rückkehr der Pädagogik in die Schule, Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus 2010, 191 Seiten.

Axel Bernd Kunze (Rez.)

Vor einiger Zeit erregten die Thesen des bekannten Bonner Kinder- und Jugendpsychotherapeuten Michael Winterhoff breite Aufmerksamkeit: Warum unsere Kinder zu Tyrannen werden … Winterhoff bekam für seine Analyse der aktuellen Erziehungswirklichkeit in Deutschland viel Zustimmung. Schon vom äußeren Erscheinungsbild her will das Gütersloher Verlagshaus nun an die Bucherfolge Winterhoffs anknüpfen – und zwar mit dem Titel Das Elterndiplom oder: Erziehung verstehen des Hamburger Erziehungswissenschaftlers Werner Lauff. Dieser hat sich vor allem mit seinen Arbeiten zur Elternbildung und dem Projekt “Erziehungswissenschaftliche Elternbildung – Elternuniversität im Werden” einen Namen gemacht.

Auch wenn es sich um ein Sachbuch und kein wissenschaftliches Werk im strengen Sinne handelt, sind Lauffs Ausführungen auch bildungsethisch nicht uninteressant: Der Verfasser thematisiert die Rolle der Eltern und deren Verantwortung im Bildungs- und Erziehungssystem und warnt davor, bei Bildungsreformen einseitig auf eine zunehmende Kollektivierung von Erziehung zu setzen – mit fatalen Folgen: “Wo Öffentlichkeit in die Erziehung eintritt, muss Elterlichkeit zwangsläufig den Rückzug antreten, das ist leider unvermeidbar. Der Staat nimmt also im Grunde Erziehungsfähigkeit weg, wo es nötig wäre, sie zu stärken. Sobald Eltern nicht mehr erziehen, verlernen sie auch zugleich das Erziehen überhaupt” (S. 36).

Man kann darüber streiten, ob Lauffs Einschätzung berechtigt ist, Eltern würden gesellschaftlich und politisch zu wenig wahrgenommen. Das Gegenteil scheint eher der Fall zu sein, was dann – wie Lauff selbst beklagt – die Familien einem ungeheuren und letztlich pädagogisch schädlichen öffentlichen Erwartungsdruck aussetzt. Dem Verfasser ist allerdings zuzustimmen, wenn er sowohl die Eltern selbst als auch die Politik ermahnt, die – grundrechtllich geschützte – Erstverantwortung der Eltern für die Erziehung ihrer Kinder wieder mehr ernst zu nehmen: “Erziehung braucht das elterliche ‘beim Kind sein’ und gleichzeitig gilt das afrikanische Sprichwort: ‘Zur Erziehung eines Kindes braucht man ein ganzes Dorf.’” (S. 41). Beides kann nicht gegeneinander ausgetauscht oder ausgespielt werden. Eltern haben eine spezifische Aufgabe, die Lehrer nicht ohne Weiteres übernehmen können (und umgekehrt).

Entsprechend plädiert Lauff für klar abgegrenzte Verantwortlichkeiten im Bildungsbereich. Wohltuend gegenüber so manchen Aufgeregtheiten der gegenwärtigen Bildungsdebatte ist dabei, dass Lauff konsequent an der freiheitlichen Ausgestaltung des Bildungs- und Erziehungssystems festhält. Und er plädiert dafür, dem Pädagogischen wieder seinen Eigenwert zurückzugeben. Es wird gegenwärtig politisch viel über alle möglichen und in der Regel auch kostspieligen Instrumente der Familienförderung gestritten, über deren pädagogische Sinnhaftigkeit wird hingegen kaum diskutiert. Therapie, Medizin und Psychologie kaufen der Erziehung immer stärker ihren Rang ab.

Gerade hier setzt Lauff an: Die Lösung der heutigen Erziehungs- und Bildungsprobleme muss damit beginnen, Erziehung überhaupt erst wieder verstehbar zu machen. Elternarbeit, so der Hamburger Pädagoge, werde heute vorrangig sozialtechnologisch gesteuert. Das muss schiefgehen, zumal Erziehungssituationen sich immer wieder neu stellen und daher nicht nach Art einer “Rezeptologie” gelöst werden können: “Da Eltern ständig weiter erziehen, können sie in der Elternbildung nicht wie Schüler behandelt werden. Ihre jeweils laufende Erziehungsarbeit sollte immer wieder den Ausgangspunkt der Bildungsprozesse darstellen. Elternbildung ist somit immer Bewusstseinsbildung aus dem eigenen elterlichen und erzieherischen Erleben heraus” (S. 217). Die Grenze der Elternbildung ist dort erreicht, wo Eltern nicht willens und nicht in der Lage sind, ihre Kinder zu erziehen. Hier helfen auch “niedrigschwellige Angebote” nicht mehr weiter: “[D]enn wer sich nicht bilden lassen will, kann auch nicht gebildet werden” (S. 216). Hier muss der Staat im Rahmen seines Wächteramtes auf andere Weise tätig werden.

Kurzfazit: ein lesenswertes Plädoyer für neuen Mut zur Erziehung, das weniger provozierend daherkommt als die beiden Bände von Winterhoff, das aber nicht minder lesenswert ist.

Werner Lauff: Das Elterndiplom oder: Erziehung verstehen, Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus 2010, 237 Seiten.

Axel Bernd Kunze (Rez.)