Author Archive for Axel Bernd Kunze

Ethik und Migration

Pünktlich zum diesjährigen Berliner Werkstattgespräch der deutschsprachigen Sozialethiker ist der Tagungsband aus dem vergangenen Jahr erschienen:

Michelle Becka, Albert-Peter Rethmann (Hgg.): Ethik und Migration. Gesellschaftliche Herausforderungen und sozialethische Reflexion, Paderborn/München/Wien/Zürich: Ferdinand Schöningh 2010, 206 Seiten.

Der Band enthält Beiträge von Christoph Hübenthal (Nijmegen/Niederlande), Heike Wagner (Wien/Österreich), Elisabeth Petzl (Wien und Salzburg/Österreich), Walter Lesch (Louvain/Belgien), Hille Haker (Frankfurt a. M.), Michelle Becka (Frankfurt a. M.), Matthias Möhring-Hesse (Vechta), Albert-Peter Rethmann (Frankfurt a. M.), Markus Babo (München und Luzern/Schweiz), Christoph Baumgartner (Utrecht/Niederlande), Axel Bernd Kunze (Trier und Bonn) und Marianne Heimbach-Steins (Münster i. W.).


“Publik Forum” sucht Volontär

Die Zeitschrift “Publik Forum” sucht zum 1. Oktober 2010 eine Redaktionsvolontärin/einen Redaktionsvolontär:
http://www.publik-forum.de/pdf/anzeige-volontaerstelle.pdf


Deutschlandradio sucht Redakteur

Der Sender “Deutschlandradio” sucht für sein Programm “Deutschlandradio Kultur” einen Redakteur oder eine Redakteurin für die Abteilung Kultur und Gesellschaft. Zum Aufgabengebiet zählen u. a. die Redaktion und Moderation der Sendung “Religionen” und die Redaktion der Sendung “Aus der jüdischen Welt” sowie die qualifizierte Beratung der Redaktionen in Fragen zu Religion, Kirchen und Weltanschauung. Vorausgesetzt wird u. a. ein abgeschlossenes Hochschulstudium der Theologie oder Religionswissenschaften. Bewerbungen sind mit den üblichen Unterlagen, der Gehaltsvorstellung und dem frühestmöglichen Eintrittstermin bis 23. Februar 2010 möglich beim Deutschlandradio, Funkhaus Berlin, Personalabteilung, Hans-Rosenthal-Platz, 10825 Berlin.


Ganztagsschule

Kann die Ganztagsschule zu einem Mehr an Bildungsgerechtigkeit beitragen? Werden Kinder in der Ganztagsschule besser gefördert? Beschneidet die  verpflichtende Ganztagsschule das Erziehungsrecht der Eltern? - Über diese Fragen wird bildungsethisch kontrovers diskutiert.

Am Mittwoch, 25. November 2009, spricht Professor Dr. Volker Ladenthin, Inhaber des Lehrstuhls für Historische und Systematische Erziehungswissenschaft an der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, in einem Gastvortrag an der Universität Trier über das Thema “Ganztagsschule: Chancen und Risiken”. Der Referent hat in verschiedener Form zur Ganztagserziehung geforscht; so hat er beispielsweise gemeinsam mit Jürgen Rekus den Sammelband “Die Ganztagsschule: Alltag, Reform, Geschichte, Theorie” (Verlag Juventa 2005) herausgegeben. Die Veranstaltung im Rahmen der Vortragsreihe “Blitzlichter Bildungswissenschaft” beginnt um 10.00 Uhr c. t. in Raum A 9/10 (Hauptgebäude der Universität, Universitätsring 15, Trier).

Weitere Informationen: www.bildungswissenschaften.uni-trier.de.


Bildung in der Demokratie

“Bildung in der Demokratie” - Unter diesem Titel findet vom 15. bis 17. März 2010 an der Universität Mainz der nächste Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft statt.  Die  Anmeldungen - zur Zeit noch mit Frühbucherrabatt - haben inzwischen begonnen. Weitere Informationen auf den Kongressseiten: www.dgfe2010.de.


Aktionstag Bildungsgerechtigkeit

“inFranken.de”, das Internetportal des “Fränkischen Tags” aus Bamberg, berichtet in seinem Internet-TV über einen gewerkschaftsnahen “Aktionstag Bildungsgerechtigkeit”, der am 24. Oktober 2009 an der Universität Bamberg stattfand und von einer Gruppe Studierender initiiert worden war:

http://www.infranken.de/nc/nachrichten/lokales/artikelansicht/article/bildungsgerechtigkeit-im-mittelpunkt-37986.html

Gesprächspartner sind unter anderem Achim Albrecht, Pädagogischer Leiter der Offenen Schule Waldau, Professor Dr. Rainer Geißler, Soziologe an der Universität Siegen, und Dr. Axel Bernd Kunze, Schulpädagoge an der Universität Trier.


Neuerscheinung zu kirchlichen Schulen

Die aktuelle Ausgabe (Nr. 363) der Publikationsreihe Kirche und Gesellschaft, die von der Katholischen Sozialwissenschaftlichen Zentralstelle Mönchengladbach herausgegeben wird, widmet sich dem Themenfeld Bildungsethik. Pater Klaus Mertes SJ, Rektor des Berliner Canisius-Kollegs, beschäftigt sich darin mit dem Profil kirchlicher Schulen unter den Bedingungen einer pluralen Gesellschaft.

Klaus Mertes: Kirchliche Schulen in pluraler Gesellschaft (Kirche und Gesellschaft; 363), herausgegeben von der Katholischen Sozialwissenschaftlichen Zentralstelle Mönchengladbach, Köln: J. P. Bachem 2009, 16 Seiten.


Neue bildungspolitische Publikationsreihe

Das Gymnasium steht bildungspolitisch immer stärker unter Druck, wie die koaltionspolitischen Entwicklungen an der Saar aktuell einmal mehr zeigen. Eine unkritische Sicht auf das skandinavische Bildungssystem oder eine einseitige Rezeption der PISA-Studien haben in der aktuellen Bildungsdebatte inzwischen deutliche Spuren hinterlassen.

In dieser Situation startet eine neue Publikationsreihe, die den wissenschaftlichen und gesellschaftlichen Dialog über diese tradtionsreiche und erfolreiche Schulform vertiefen will: “Gymnasium - Bildung - Gesellschaft“. Die Reihe wird in Zusammenarbeit mit dem Deutschen Philologenverband (DPhV)  herausgegeben von Susanne Lin-Klitzing, Schulpädagogin in Marburg a. d. L., David Di Fuccia, Fachdidaktiker sowie Wissenschaftlicher Angestellter an der Technischen Universität Dortmund, und Gerhard Müller-Frerich, Schulleiter eines Gymnasiums in Nordrhein-Westfalen. Die Reihe dokumentiert die jährlichen Sitzungen des Wissenschaftlichen Beirats des Verbandes.

Der Auftaktband beschäftigt sich unter den Stichworten “Fördern und Fordern” mit schulischer Begabungsförderung. Heinz-Peter Meidinger, Bundesvorsitzender des Deutschen Philologenverbandes, umschreibt diese Aufgabe folgendermaßen: “Nicht die Reduktion auf die PISA-taugliche, weil dort getestete Kompetenzbereiche ist gefragt, auch nicht die Verengung auf eine Förderung, die einseitig an verwertbaren, wirtschaftlichen Standortfaktoren orientiert ist, sondern die konsequente Ausrichtung auf die breite Palette vielfältigster Begabungsprofile, welche leistungsbereite junge Menschen an unseren Gymnasien mitbringen und die häufig erst entdeckt und bewusst gemacht werden müssen” (S. 161).

Für eine Schwächung, Kürzung oder Abschaffung des Gymnasiums, der bildungspolitisch wie bildungsethisch gegenwärtig viele das Wort reden, spricht dies nicht - im Gegenteil. Das Gymnasium bleibt unverzichtbar, wenn das Bildungswesen vielfältigen Begabungen gerecht werden will. Optimale Begabungsförderung verlangt nicht nach schulstrukturellen Einheitslösungen, sondern nach einem pluralen und durchlässigen Bildungssystem, das die pädagogische Wahlfreiheit der Lernenden und ihrer Eltern achtet.

Die PISA-Studien üben gegenwärtig eine gewaltige Anziehungskraft aus. Doch aus diesen allzu voreilig einfache Schlussfolgerungen abzuleiten, wird einer verantwortlichen sozialethischen Urteilsbildung nicht gerecht. Eine Bildungsethik, welche die aktuelle Schulstrukturdebatte ausgewogen und in ihrer ganzen Breite wahrnehmen will, wird an der neuen Reihe nicht vorbeigehen dürfen.

Susanne Lin-Klitzing, David Di Fuccia, Gerhard Müller-Frerich (Hgg.): Begabte in der Schule - Fördern und Fordern. Beiträge aus neurobiologischer, pädagogischer und psychologischer Sicht (Gymnasium - Bildung - Gesellschaft), Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt 2009, 168 Seiten.

Die Beiträge des Bandes stammen von Winfried Böhm (Würzburg), David-Samuel Di Fuccia (Dortmund), Kurt A. Heller (München), Gerald Hüther (Göttingen), Susanne Lin-Klitzing (Marburg a. d. L.), Heinz-Peter Meidinger (Berlin), Gerhard Müller-Frerich (Iserlohn), Richard Olechowski (Wien), Detlef H. Rost (Marburg a. d. L.), Claudia Solzbacher (Osnabrück), Jörn R. Sparfeldt (Trier), Manfred Spitzer (Ulm) und Albert Ziegler (Ulm).


Wohin treibt die Erziehungswissenschaft?

… oder wohin wird sie getrieben? - Dieser Fragestellung widmete sich die diesjährige Jahrestagung der Sektion für Pädagogik der Görres-Gesellschaft zur Pflege der Wissenschaft, deren Generalversammlung vom 26. bis 30. September 2009 im spätsommerlichen Salzburg stattfand.

Prof. Dr. Volker Ladenthin (Bonn), Prof. Dr. Lutz Koch (Bayreuth), Prof. DDr. Gerhard Mertens (Köln), Prof. Dr. Ursula Frost (Köln) und Prof. Dr. Dr. h. c. Winfried Böhm (Würzburg), Herausgeber des neuen, von der Görres-Gesellschaft herausgegeben Handbuches der Erziehungswissenschaft, beleuchteten in ihren Referaten aus unterschiedlicher Perspektive das spannungsreiche Verhältnis von Empirie und Normativität innerhalb der Erziehungswissenschaft.

Prof. Ladenthin sprach über das problematische Verhältnis zwischen Pädagogik und Hirnforschung (in immer mehr Bundesländern müssen Lehrer künftig ausdrücklich “hirngerecht” unterrichten …), Prof. Mertens über den Beitrag der Resilienzforschung für die Pädagogik und Prof. Böhm über den Wandel von der Historischen Bildungsforschung zur erziehungswissenschaftlichen Historiographie. Prof. Koch machte in seinem Vortrag deutlich, warum pädagogische Reflexion und empirische Erkenntnis einander bedürfen; Prof. Frost widmete sich der Notwendigkeit von Muße in der Bildung. Die gegenwärtigen Bildungsreformen laufen allerdings in die entgegengesetzte Richtung und setzen alle Beteiligten zeitlich immer stärker unter Druck: eine Entwicklung, die sich auf die Dauer kaum bildungsförderlich auswirken wird. 

Die Beiträge, die in Heft 1/2010 der Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik (Verlag Ferdinand Schöningh, Paderborn) veröffentlicht werden, sind auch bildungsethisch von Interesse. Deutlich wurde, dass pädagogische Geltungsansprüche nicht einfach aus empirischen Kenntnissen abgeleitet werden können. Eine vorgeblich wertneutrale, der pädagogischen Praxis distanziert gegenübertretende Erziehungswissenschaft ist nicht normativ, wohl aber normierend. In der Konsequenz führt sie dazu, dass die kontingente Gegenwart schlicht affirmiert und zur pädagogischen Norm erhoben wird.

Pointiert zeigte Prof. Böhm den Scheideweg auf, vor dem die gegenwärtige Bildungslandschaft steht (der Moderator sprach dann auch von einem “epochalen Vortrag” im wörtlichen Sinne): Soll Bildung weiterhin der Befähigung zur Selbstbestimmung und zur verantwortlichen Bewältigung der Zukunft dienen oder wird  Bildung demnächst allein als Anpassung an die Erfordernisse der Gegenwart zu verstehen sein? Tendenzen, das Individuum zum “Manager seiner selbst” zu erklären, deuten in die zweite Richtung. Erfolgreich und gebildet wäre dann nicht mehr der, der eine eigenständige Persönlichkeit ausbildet, sondern sich bestmöglich an die Erwartungen der Gesellschaft und der Arbeitswelt anpasst. Bildungsethisch gewendet, würde dies in der Konsequenz dann aber auch bedeuten: Wer diese Anpassungsleistung nicht erbringt, ist für sein gesellschaftliches Scheitern  selbst verantwortlich. Oder anders gesagt: Marktteilnehmer, die ihr Produkt - ihr eigenes Selbst - nicht vermarkten können, gehen eben bankrott.  Die ethisch wie pädagogisch problematischen Folgen einer solchen “Marktlogik” im Bildungsbereich sind offensichtlich …

Sozialethisch interessant unter den öffentlichen Vorträgen, die in Salzburg gehalten wurden, war vor allem jener von Prof. Dr. Paul Kirchhof (Heidelberg), der zur aktuellen Finanzmarktkrise Stellung bezog. Der ehemalige Bundesverfassungsrichter warnte vor einer “Gerechtigkeit ohne Maß”. Maßlose, überzogene Gerechtigkeitsforderungen werden sich letztlich freiheitsgefährdend auswirken. In vielen Politikfeldern sei gegenwärtig ein Handeln zu beobachten, das bestimmte politische, rechtliche und moralische Grenzen nicht mehr achte.

Zu den Forderungen Kirchhofs passte die Mahnung von Prof. Dr. Bernhard Vogel, ehemaliger Ministerpräsident und derzeitiger Präsident der Konrad-Adenauer-Stiftung, der in seiem Festvortrag “60 Jahre Demokratie - eine Erfolgsgeschichte!” am Sonntag vormittag davor warnte, die Demokratie für einen dauerhaften Besitz zu halten. Die Demokratie müsse immer wieder von neuem verteidigt und errungen werden. Gegenwärtig sei diese vor allem durch einen neuen Kollektivismus bedroht, der immer mehr Bereiche der Gesellschaft einer kleinteiligen staatlichen Steuerung unterwerfe und gesellschaftliche wie individuelle Freiheitsräume beschneide.

Die Vorträge von Bernhard Vogel und Paul Kirchhof werden im kommenden Jahresbericht der Görres-Gesellschaft zur Pflege der Wissenschaft veröffentlicht. Die nächsten Generalversammlungen werden in Freiburg im Breisgau (2010) und in Trier (2011) stattfinden.


Neuerscheinung zur Bildungsgerechtigkeit

fbe-9Wann ist ein Bildungssystem gerecht? Was sind die Ursachen und Folgen mangelnder Bildungsgerechitgkeit? Auf welche Weise kann die Bildungsgerechtigkeit verbessert werden? Welche Verantwortung tragen die verschiedenen pädagogischen Akteure? Wie sollten die finanziellen Lasten für Bildung gerecht verteilt werden?

Ein neuer Band in der Reihe “Forum Bildungsethik” will zurKlärung dieser grundlegenden Fragen zum Zusammenhang von Bildung und Beteiligungsgerechtigkeit beitragen. Der Sammelband ist aus einem bildungsethischen Forschungsprojekt (www.menschenrecht-auf-bildung.de) heraus entstanden und diskutiert, wie das Bildungssystem gerechter ausgestaltet werden kann. Dabei werden sozialwissenschaftliche, sozialethische, pädagogische sowie bildungsökonomische Pespektiven dargelegt und diskutiert.

Autoren sind Prof. Dr. Hans-Peter Blossfeld (Bamberg), Dr. Alexander Filipovic (Münster i. Westfalen), Prof. Dr. Marianne Heimbach-Steins (Münster i. Westfalen), Prof. Dr. Wolfgang Hinrichs (Siegen), Prof. Dr. Gerhard Kruip (Mainz), Dr. Axel Bernd Kunze (Trier), Katja Neuhoff M. A. (Hannover), Prof. Dr. Werner Schönig (Köln), Prof. Dr. Thorsten Schneider (Bamberg) und Staatssekretär a. D. Dr. Norman van Scherpenberg (Hannover).

Marianne Heimbach-Steins, Gerhard Kruip, Axel Bernd Kunze (Hgg.): Bildungsgerechtigkeit - Interdisziplinäre Perspektiven (Forum Bildungsethik; 8), Bielefeld: W. Bertelsmann-Verlag 2009, 227 Seiten.